{"id":"informator-maturalny-jezyk-polski-2023-poziom-podstawowy/zad/Temat 2","paper_id":"informator-maturalny-jezyk-polski-2023-poziom-podstawowy","number":"Temat 2","points":null,"ptype":"open","subject":"egzamin-maturalny","category":"informator-maturalny","year":2023,"month":null,"level":null,"text":"Temat 2. (0-35)\nCzłowiek w poszukiwaniu swojego miejsca na ziemi.\nW pracy odwołaj się do:\n\nwybranej lektury obowiązkowej\n\nsensu wiersza Pan Cogito - powrót Zbigniewa Herberta\n\nwybranych kontekstów.\nZbigniew Herbert\nPan Cogito - powrót\n1\nPan Cogito\npostanowił wrócić\nna kamienne łono\nojczyzny\ndecyzja jest dramatyczna\npożałuje jej gorzko\nnie może jednak dłużej\nznieść zwrotów kolokwialnych\n- comment allez-vous\n- wie geht's\n- how are you1\npytania z pozoru proste\nwymagają zawiłej odpowiedzi\nPan Cogito zrywa\nbandaże życzliwej obojętności\nprzestał wierzyć w postęp\nobchodzi go własna rana\nwystawy obfitości\nnapawają go złudzeniem\nprzywiązał się tylko\ndo kolumny doryckiej\nkościoła San Clemente\nportretu pewnej damy\nksiążki której nie zdążył przeczytać\ni paru innych drobiazgów\na zatem wraca\nPrzykładowe zadania z rozwiązaniami 225\nwidzi już\ngranicę\nzaorane pole\nmordercze wieże strzelnicze\ngęste zarośla drutu\nbezszelestne\ndrzwi pancerne\nzamykają się wolno za nim\ni już\njest\nsam\nw skarbcu\nwszystkich nieszczęść\n2\nwięc po co wraca\npytają przyjaciele\nz lepszego świata\nmógłby tutaj pozostać\njakoś się urządzić\nranę powierzyć\nchemicznym wywabiaczom\nzostawić w poczekalni\nwielkich portów lotniczych\nwięc po co wraca\n- do wody dzieciństwa\n- do splątanych korzeni\n- do uścisku pamięci\n- do ręki twarzy\nspalonych na rusztach czasu\npytania z pozoru proste\nwymagają zawiłej odpowiedzi\nmoże Pan Cogito wraca\nżeby dać odpowiedź\nna podszepty strachu\nna szczęście niemożliwe\nna uderzenie znienacka\nna podstępne pytanie\n[1983]\nZbigniew Herbert, Pan Cogito - powrót, [w:] tegoż, Raport z oblężonego miasta, oprac. Małgorzata\nMikołajczak, Wrocław 2019.\n1 Comment allez-vous (franc.), wie geht's (niem.), how are you (ang.) - zwroty grzecznościowe, które znaczą ‘jak\nsię pan/pani miewa?\n226 Informator o egzaminie maturalnym z języka polskiego od roku szkolnego 2022/2023\nWymagania ogólne i szczegółowe\nWykaz wymagań ogólnych i szczegółowych, sprawdzanych w wypracowaniu, znajduje się na\ns. 22.-23. Informatora.\nZasady oceniania\nOpis zasad oceniania zadań otwartych rozszerzonej odpowiedzi (wypracowań) znajduje się\nna s. 29.-42. Informatora.\nPrzykładowe ocenione rozwiązania\nPrzykład 1.\nBłędy\nrzeczowe,\nbłędy\nw kompozycji\nBłędy językowe\n(w tym\nstylistyczne),\nortograficzne\ni interpunkcyjne\n01\n02\n03\n04\n05\n06\n07\n08\n09\n10\n11\n12\n13\n14\n15\n16\n17\n18\n19\n20\n21\n22\n23\n24\nKażdy człowiek, niezależnie od pochodzenia, wieku czy majątku\npotrzebuje ostoi, miejsca, do którego zawsze będzie mógł powrócić,\ngdzie zostanie ciepło przywitany. Może to być rodzinny dom, wybrany\nprzez niego skrawek ziemi lub, w szerszym pojęciu, ojczyzna, zarówno\nta mała, lokalna, jak i kraj pochodzenia. Niektórzy z nas tę ostoję znają\nod narodzin, inni szukają jej niemal całe życie. Jest to jednak wartość,\ndo osiągnięcia której dążymy wszyscy.\nOjczyzna wywiera ogromny wpływ na życie człowieka, szczególnie\njeśli jest on patriotą. Taka osoba odczuwa trwałą potrzebę powrotu do\nrodzinnego kraju, gdy tylko przebywa dłużej poza jego granicami. Taką\nrefleksję odnajdujemy w wierszu Zbigniewa Herberta „Pan Cogito -\npowrót”. Wykreowany w nim bohater, który zjeździł całą Europę,\nzdecydował się na obranie drogi do ojczyzny, chociaż wiedział, że może\nmieć to fatalne skutki. Mimo iż kraje, w których przebywał, wydawały się\nrajem na Ziemi, postanowił je opuścić, gdyż nie czuł się w nich sobą.\nPragnął zerwać z udawaną życzliwością, bezgraniczną wiarą w postęp.\nNic go tam nie trzymało, zdążył przywiązać się jedynie do kilku dzieł\nsztuki oraz nielicznych przedmiotów, które nie miały dla niego\nwiększego znaczenia. I chociaż ojczyzna w wierszu to: „kamienne\nłono”, „zaorane pole”, „mordercze wieże strażnicze”, miejsce tragedii\nwielu istnień ludzkich, Pan Cogito powraca. Tam jest jego miejsce\nw świecie. Tam żyli jego przodkowie i tam minęły lata jego dzieciństwa.\nPowrócił do rodzinnego kraju, bo był to jedyny sposób na uzyskanie\nodpowiedzi na najważniejsze pytania.\njęz.\njęz.\nPrzykładowe zadania z rozwiązaniami 227\n25\n26\n27\n28\n29\n30\n31\n32\n33\n34\n35\n36\n37\n38\n39\n40\n41\n42\n43\n44\n45\n46\n47\n48\n49\n50\n51\n52\n53\n54\n55\n56\n57\n58\n59\n60\nCzasem może się wydawać, że wędrowcy, osoby zafascynowane\npodróżami i często zmieniające miejsca zamieszkania√ nie potrzebują\nbezpiecznej przystani. Jest to jednak mylne wrażenie, a dowód na to\nstanowi fraszka Jana Kochanowskiego „Na dom w Czarnolesie”.\nBohater liryczny tego utworu głosi pochwałę zdrowia, czystego\nsumienia i prostego, ale cnotliwego życia w „gniaździe ojczystym”, takiej\nwłaśnie, po burzliwym życiu, opisanym w innej fraszce, „Do gór i lasów”,\nprzystani. Można oba utwory potraktować jako autobiograficzne, a ich\nlirycznych bohaterów utożsamiać z samym Kochanowskim, który\nzjeździł całą Europę, by osiąść w Czarnolesie. Parał się różnymi\nzajęciami. Był proboszczem, rycerzem oraz dworzaninem. Swoje\nmiejsce na ziemi i szczęście odnalazł jednak dopiero w rodzinnej wsi\nna Mazowszu, gdzie osiadł i ustatkował się. Tu mógł hołdować\nwyznawanym, renesansowym wartościom, z dala od zgiełku wielkich\ndworów i miast.\nPrzykładem człowieka szukającego swego miejsca do życia jest\ngłówny bohater powieści Stefana Żeromskiego „Przedwiośnie”. Cezary\nBaryka przyszedł na świat jako syn zamożnych Polaków w Rosji,\nw Baku. Z powodu wybuchu I wojny światowej jego ojciec był zmuszony\nwyjechać na front. Gdy w Rosji wybuchła rewolucja, młody bohater\nprzyłączył się do rewolucjonistów, co sprowadziło nieszczęście\nzarówno na niego samego, jak i na kochającą matkę, która straciła\nżycie. Kiedy zrozumiał, że Baku nie jest miejscem dla niego, zgodził się\nna propozycję ocalałego z wojny ojca. Mieli oni powrócić razem do\nPolski, do ukochanej, idealizowanej ojczyzny rodziców, w której Cezary\nnie był jeszcze nigdy. Ojciec w ojczyźnie obiecywał synowi szklane\ndomy. Niestety, nie przeżył podróży, w wyniku czego młody Baryka\ndotarł do Polski samotnie. Na miejscu spotkało go rozczarowanie\nspowodowane zderzeniem wyobrażeń z rzeczywistością. Wszędzie\ndookoła widział ubóstwo i brud. Jednak to w Polsce, kraju swoich\nprzodków, szukał swego miejsca na Ziemi, a jego późniejsze losy\npokazują√ jak niełatwe było to zadanie.\nOstoja, do której wszyscy dążymy, wcale nie musi być konkretnym\npunktem zaznaczonym na mapie świata. Może to być miejsce\nwyznaczane chociażby pobytem tej jedynej, najważniejszej osoby.\nCzłonek rodziny, przyjaciel czy małżonek może stać się opoką, a tam,\n√ int.\njęz.\njęz.\njęz.\nort.\n√ int.\n228 Informator o egzaminie maturalnym z języka polskiego od roku szkolnego 2022/2023\n61\n62\n63\n64\n65\n66\n67\n68\n69\n70\n71\n72\n73\n74\n75\n76\ngdzie w danej chwili przebywa, można odnaleźć również swoje własne\nmiejsce. Czasem bohaterowie tęsknią równocześnie do ojczyzny\ni ukochanej\nosoby, jak\nbohater\nliryczny\nwiersza\nMickiewicza\n„Pielgrzym” czy Słowackiego „Rozłączenie”.\nDla romantyków ojczyzna to świętość, pielgrzymka do wolnej Polski to\nnajważniejsza powinność. Bo tylko tam człowiek może się czuć\nszczęśliwy. Bo to, jak pisał Mickiewicz w „Panu Tadeuszu”: „Kraj lat\ndziecinnych! On zawsze zostanie / święty i czysty, jak pierwsze\nkochanie”.\nPragnienie odnalezienia swojego miejsca na Ziemi towarzyszy\nludzkości od zarania dziejów. Funkcjonuje zarówno w znaczeniu\nfizycznym, materialnym, jak i emocjonalnym. Wielu ludzi dotkliwie\nodczuwa jego brak. A wtedy jest w stanie wiele poświęcić, by tę pustkę\nwypełnić. Każdy z nas dąży do odszukania takiego miejsca,\na w przypadku jego utraty,x marzy o powrocie. Sądzę, że jest to element\nżycia łączący wszystkich ludzi, bez wyjątku.\n/667 wyrazów/\n(ort.)\nx int.\n1. Spełnienie formalnych warunków polecenia: 1 pkt - wypracowanie spełnia\nformalne warunki:\n\nnie zawiera błędu kardynalnego\n\nznajduje się w nim odwołanie do lektury obowiązkowej (Przedwiośnia Stefana\nŻeromskiego) oraz do fraszek Jana Kochanowskiego\n\nw całości dotyczy problemu wskazanego w poleceniu\n\njest wypowiedzią argumentacyjną.\n2. Kompetencje literackie i kulturowe: 16 pkt\n\nprzywołane utwory wykorzystane w pełni funkcjonalnie; funkcjonalna analiza\nzagadnienia wyborów dokonywanych przez człowieka (powrotu do ojczyzny\n- miejsca bliskiego, choć mniej atrakcyjnego niż te, które opuszcza, aby wrócić)\nw wierszu Zbigniewa Herberta; równie funkcjonalna analiza wyborów dokonywanych\nprzez Cezarego Barykę, bohatera Przedwiośnia Stefana Żeromskiego\n\nfunkcjonalnie wykorzystano również dwa konteksty interpretacyjne (literacki\n- odwołania do utworów romantycznych i fraszek Jana Kochanowskiego,\nbiograficzny - wykorzystanie wiedzy o życiu Jana Kochanowskiego)\n\nbogata argumentacja\n\nwypowiedź świadczy o erudycji zdającego.\nPrzykładowe zadania z rozwiązaniami 229\n3. Kompozycja wypowiedzi\n3a. Struktura wypowiedzi: 3 pkt - elementy treściowe zostały w pracy zorganizowane\nproblemowo; podział wypowiedzi poprawny zarówno w skali ogólnej, jak i w zakresie\nstruktury akapitów.\n3b. Spójność wypowiedzi: 3 pkt - wywód w całości uporządkowany i spójny.\n3c. Styl wypowiedzi: 1 pkt - adekwatny do sytuacji komunikacyjnej, jednorodny.\n4. Język wypowiedzi\n4a. Poprawność językowa: 6 pkt - szeroki zakres środków językowych (zróżnicowana\nskładnia, leksyka) umożliwiających pełną i swobodną realizację tematu; 5 błędów\njęzykowych obniża ostateczną ocenę wypowiedzi.\n4b. Poprawność ortograficzna: 2 pkt - praca zawiera 1 błąd ortograficzny.\n4c. Poprawność interpunkcyjna: 2 pkt - praca zawiera 3 błędy interpunkcyjne.\nŁącznie\n34 punkty\nPrzykład 2.\nBłędy\nrzeczowe,\nbłędy\nw kompozycji\nBłędy językowe\n(w tym\nstylistyczne),\nortograficzne\ni interpunkcyjne\n01\n02\n03\n04\n05\n06\n07\n08\n09\n10\n11\n12\n13\n14\n15\n16\n17\n18\n19\n20\nCzłowiek stale szuka swojego miejsca na ziemi. Choć z jednej\nstrony jest przywiązany do miejsca swojego dzieciństwa i dorastania,\njednak wciąż pozostaje w nim pragnienie poznawania świata,\nposzukiwania miejsca, w którym zapragnie pozostać. Na przestrzeni\nczasów człowiek osiąga coraz większe możliwości podróżowania\ni odkrywania świata. Są jednak miejsca, do których chce powracać,\nponieważ dają mu one poczucie bezpieczeństwa lub spełnienia. Każdy\nz nas dokonuje tego wyboru indywidualnie, a nierzadko bywa on\nwyzwaniem oraz najważniejszym celem w życiu.\nW przedstawionym wierszu Zbigniewa Herberta tytułowy Pan\nCogito powraca „na kamienne łono” ojczyzny. Pobyt za granicą staje\nsię dla niego męczący. Ludzie, którymi się otacza√ zdają się być\nzaskoczeni jego decyzją, ponieważ ogólnie uważane jest, że za granicą\n(w krajach zachodnich) żyje się lepiej i łatwiej. Pan Cogito ma jednak\ndość fałszywej uprzejmości, w której w rzeczywistości brak szczerego\nzainteresowania. Nie interesuje go już pozorny dobrobyt, który tak\nnaprawdę jest ułudą szczęśliwego życia. Jedyną trudność sprawia\nbohaterowi rozstanie ze sztuką - literaturą, malarstwem, architekturą.\nWspomina swój ulubiony obraz, katedrę oraz książkę, której nie zdążył\nprzeczytać. Bohater jedynie w tym jest w stanie dostrzec duszę wśród\njęz.\njęz.\n√ int.\njęz. jęz.\njęz.\n230 Informator o egzaminie maturalnym z języka polskiego od roku szkolnego 2022/2023\nsp.\n21\n22\n23\n24\n25\n26\n27\n28\n29\n30\n31\n32\n33\n34\n35\n36\n37\n38\n39\n40\n41\n42\n43\n44\n45\n46\n47\n48\n49\n50\n51\n52\n53\n54\n55\n56\notaczającego go bezdusznego świata. Ojczyzna, do której powraca√\njest z kolei ukazana jako miejsce nieszczęśliwe, ponure, przesiąknięte\nszarą codziennością. Pan Cogito nie chce zapomnieć o ojczyźnie.\n„Zdziera bandaże z rany”, a więc podejmuje konfrontację z trudną\nprzeszłością, nazwaną bolesnymi wspomnieniami. Są one jednak dla\nniego zbyt ważne, by zostawić je za sobą, wbrew sugestiom swoich\nzagranicznych przyjaciół. Dla Pana Cogito ojczyzna jest więc jego\nmiejscem na ziemi. Mimo,x że przebywał w wielu krajach, to jednak\nojczyzna jest miejscem, w którym czuje, że powinien być. Uczucie to\nnie jest jednak typową nostalgią. Bohater nie wspomina ojczyzny\nz sentymentem jako sielankowego miejsca, w którym spędził\ndzieciństwo. Powrót nie jest także dla niego łatwy i być może nie\nprzynosi mu nawet szczęścia. Jest raczej próbą uwolnienia się od\nfałszywej, postępowej rzeczywistości. Być może w przeszłości pragnął\nuciec z ojczyzny do „wielkiego świata”. Teraz jednak czuje gotowość,\nby powrócić.\nPoszukiwanie swojego miejsca na ziemi może być jednak\nrozumiane także w innym sensie. Bohater powieści pt. „Ferdydurke”\nWitolda Gombrowicza także zmaga się z problemami poszukiwania\nswojego miejsca. W tym przypadku jest on jednak związany\nz poszukiwaniem swojej roli w świecie. Józef Kowalski, główna postać\npowieści, jest dorosłym mężczyzną, pisarzem√ jednak wciąż czuje, że\nniczego nie osiągnął. Dodatkowo wciąż musi przybierać „formę”\nnarzuconą mu przez kulturę. ‿W powieści została ukazana koncepcja\nczłowieka jako wiecznego aktora. Człowiek stale musi przyjmować\nnarzucone mu schematy i wciąż jest przez pryzmat nich oceniany. Józio\nzostaje wysłany do szkoły przez swojego nauczyciela - profesora\nPimkę. Szkoła w powieści jest ukazana jako miejsce „upupiania” -\nwpajania uczniom gotowych frazesów, a tym samym pozbawiania ich\numiejętności samodzielnego myślenia, co skutkuje utratą własnej\ntożsamości i indywidualności. Józio nie chce się poddać temu\nprocesowi. W świecie funkcjonującym poprzez ciągłe narzucanie form\nczuje się zagubiony. Cała powieść skupia się na jego wewnętrznym\ndojrzewaniu, uświadamianiu sobie absurdu otaczającego go świata,\na przede wszystkim - poszukiwaniu swojego miejsca na ziemi.\njęz. √ int.\njęz.\nx int.\njęz.\njęz.\n√ int.\njęz.\njęz.\njęz.\njęz.\njęz.\nPrzykładowe zadania z rozwiązaniami 231\n57\n58\n59\n60\n61\nCzłowiek\nnieustannie\nszuka\nswojego\nmiejsca\nna\nziemi.\nOdnalezienie go często bywa równoznaczne z odnalezieniem sensu\nwłasnego życia i uzyskania wewnętrznego spokoju. Własne miejsce na\nziemi nie zawsze jednak jest miejscem szczęśliwym i łatwym do\nzaakceptowania. Daje jednak przekonanie o pełnieniu właściwej roli\nw świecie.\n/615 wyrazów/\njęz.\njęz.\n1. Spełnienie formalnych warunków polecenia: 1 pkt - wypracowanie w całości\nspełnia formalne warunki:\n\nnie zawiera błędu kardynalnego\n\nznajduje się w nim odwołanie do lektury obowiązkowej (Ferdydurke Witolda\nGombrowicza)\n\nw całości dotyczy problemu wskazanego w poleceniu\n\njest wypowiedzią argumentacyjną.\n2. Kompetencje literackie i kulturowe: 14 pkt\n\nutwory przywołane w wypowiedzi zostały w niej wykorzystane w pełni funkcjonalnie;\nrzeczowa analiza i argumentacja wyborów Pana Cogito w wierszu Zbigniewa\nHerberta oraz ciekawa propozycja odczytania problematyki poszukiwania swojego\nmiejsca utożsamiona z poszukiwaniem własnej tożsamości przez bohatera\nFerdydurke Witolda Gombrowicza\n\nczęściowo\nfunkcjonalnie\nwykorzystano\njeden\nkontekst\ninterpretacyjny\n(historycznoliteracki) - odwołanie do koncepcji człowieka jako aktora na scenie\nżycia\n\nzadowalająca argumentacja.\n3. Kompozycja wypowiedzi\n3a. Struktura wypowiedzi: 3 pkt - elementy treściowe zostały w pracy zorganizowane\nproblemowo; podział wypowiedzi poprawny zarówno w skali ogólnej, jak i w zakresie\npodziału na akapity.\n3b. Spójność wypowiedzi: 2 pkt - wywód w całości uporządkowany i spójny;\n1 zaburzenie spójności wynikające z braku powiązania treści w akapicie.\n3c. Styl wypowiedzi: 1 pkt - adekwatny do sytuacji komunikacyjnej, jednorodny.\n4. Język wypowiedzi\n4a. Poprawność językowa: 1 pkt - szeroki zakres środków językowych\n(zróżnicowana składnia, leksyka) umożliwiających pełną i swobodną realizację tematu;\n16 błędów językowych obniża ostateczną ocenę wypowiedzi.\n4b. Poprawność ortograficzna: 2 pkt - praca bez błędów ortograficznych.\n4c. Poprawność interpunkcyjna: 2 pkt - praca zawiera 4 błędy interpunkcyjne.\nŁącznie\n26 punktów\n232 Informator o egzaminie maturalnym z języka polskiego od roku szkolnego 2022/2023\nPrzykład 3.\nBłędy\nrzeczowe,\nbłędy\nw kompozycji\nBłędy językowe\n(w tym\nstylistyczne),\nortograficzne\ni interpunkcyjne\n01\n02\n03\n04\n05\n06\n07\n08\n09\n10\n11\n12\n13\n14\n15\n16\n17\n18\n19\n20\n21\n22\n23\n24\n25\n26\n27\n28\n29\n30\n31\n32\nKażdy człowiek odczuwa chęć znalezienia swojego miejsca na\nziemi, jest to wewnętrzna potrzeba, od której bardzo ciężko się uwolnić.\nLudzie potrzebują miejsca, w którym czują się bezpieczni, odczuwają\nspokój, do którego mogą wrócić. Poeci wyjątkowo zdają sobie z tego\nsprawę i wykorzystują to w swoich dziełach. Wiedzą, że nie zawsze jest\nto proste, czasem towarzyszą temu liczne trudności.\nW wierszu Zbigniewa Herberta „Pan Cogito - powrót” wyraźnie\nwidzimy motyw powrotu do ojczyzny, która jednocześnie jest dla\nbohatera lirycznego domem, miejscem, z którym czuje się ściśle\nzwiązany. Mimo,x że ludzie dookoła są zaskoczeni decyzją Pana\nCogito, on czuje, że musi wrócić, w przeciwnym razie nigdy nie\nosiągnąłby spokoju ducha. Wie, że coś przyciąga go do ojczyzny, a on√\npomimo wielu trudności związanych z powrotem, decyduje się na niego.\nTak naprawdę poza granicami kraju nic go nie trzyma, nie przywiązał\nsię do niczego, co miałoby w rzeczywistości wpływ na jego życie.\nTragiczne wydarzenia, przez które przeszedł Pan Cogito√ związane są\nz jego ojczyzną, ale i tak decyduje się on na powrót do miejsca, gdzie\nsię wychował.\nCzasem domem dla człowieka nie musi być wybrane miejsce,x czy\nojczyzna. Niektórzy ludzie potrzebują po prostu otoczenia, w którym\nbędą czuli się komfortowo. Społeczeństwa,x czy grupy ludzi, którzy\nbędą wyznawać takie same wartości. W „Weselu” Stanisława\nWyspiańskiego obserwujemy sytuację, w której Pan Młody, wywodzący\nsię z inteligencji, bierze sobie za żonę chłopkę i postanawia zamieszkać\nrazem z nią na wsi. Okres chłopomanii, który przypada właśnie na czas\nMłodej Polski√ mógł przyczynić się do podjęcia przez niego takiej\ndecyzji. Pan Młody był oczarowany folklorem, barwnością wsi\ni wszystkimi tradycjami z nią związanymi. Widział on wieś trochę przez\nmit arkadyjski, ukazujący ją jako miejsce spokoju, odpoczynku\ni dostatku. Pomimo opinii innych przedstawicieli inteligencji,x trwał\nw swojej decyzji, był wniebowzięty weselem i wizją spędzenia reszty\nżycia na wsi ze swoją małżonką. Wydaje mi się, że w pewien sposób\njęz.\njęz.\nx int.\n√ int.\njęz.\n√ int.\nx int\nx int. jęz.\njęz.\n√ int.\njęz.\nx int.\njęz.\nPrzykładowe zadania z rozwiązaniami 233\n33\n34\n35\n36\n37\n38\n39\n40\n41\n42\n43\n44\n45\n46\n47\n48\n49\n50\n51\n52\n53\nw tamtym momencie znalazł on swoje miejsce na ziemi i poczuł się\nspełniony.\nNajczęściej jednak motyw domu i poszukiwania swojego miejsca\nna ziemi wiąże się bezpośrednio z tematem ojczyzny. W wierszu „Moja\npiosnka II” podmiot liryczny ukazuje nam wszystkie zalety miejsca,\nw którym się wychował. Wychwala ojczyznę, powiedziałabym nawet, że\nw niektórych momentach ją idealizuje. Często wraca do wspomnień\nz dzieciństwa, które przypomina sobie√ odczuwając nie raz swego\nrodzaju melancholię. Wyraźnie można odczuć, że ojczyzna jest dla\nniego nadrzędną wartością i to tam czuje się on najlepiej.\nMyślę, że każdy z nas potrzebuje miejsca, które będzie dla niego\nważne i będzie mógł nazwać domem. Można wypierać ze świadomości\ntą potrzebę, ale bez tego ciągle będzie nam czegoś brakowało,\nponieważ w naturze człowieka leży to, aby zawsze mieć do czego\nwracać. Może to być miejsce, ale również ludzie. Po prostu człowiek\nchce czuć, że gdzieś przynależy. Poszukiwanie swojego miejsca na\nziemi bywa trudne i czasochłonne, ktoś może znaleźć je bardzo szybko,\nzdarza się, że inny znajduje je na końcu swojego życia. Ważne, aby\nzdać sobie sprawę√ gdzie czujemy się szczęśliwi oraz spełnieni√\ni mimo przeciwności losu dążyć do tego miejsca.\n/709 wyrazów/\njęz.\njęz.\n√ int. ort.\njęz.\njęz.\njęz.\njęz. jęz.\njęz.\njęz.\n√ int √ int\n1. Spełnienie formalnych warunków polecenia: 1 pkt - wypracowanie w całości\nspełnia formalne warunki:\n\nnie zawiera błędu rzeczowego\n\nznajduje się w nim odwołanie do lektury obowiązkowej (Wesela Stanisława\nWyspiańskiego)\n\nw całości dotyczy problemu wskazanego w poleceniu\n\njest wypowiedzią argumentacyjną.\n2. Kompetencje literackie i kulturowe: 7 pkt\n\nutwory przywołane w wypowiedzi zostały w niej wykorzystane częściowo\nfunkcjonalnie; powierzchowne omówienie problematyki wiersza Herberta,\nograniczone do wskazania zagadnienie powrotu Pana Cogito do ojczyzny; także\npowierzchowna i nie w pełni funkcjonalna analiza problemu poszukiwania\nswojego miejsca przez Pana Młodego w Weselu Stanisława Wyspiańskiego\n\nczęściowo\nfunkcjonalnie\nwykorzystano\nkontekst\nhistorycznoliteracki\n- młodopolska chłopomania, a funkcjonalnie kontekst literacki - odwołanie do\nMojej piosnki II Cypriana Norwida\n\nzadowalająca argumentacja.\n234 Informator o egzaminie maturalnym z języka polskiego od roku szkolnego 2022/2023\n3. Kompozycja wypowiedzi\n3a. Struktura wypowiedzi: 3 pkt - elementy treściowe zostały w pracy zorganizowane\nproblemowo; podział wypowiedzi poprawny zarówno w skali ogólnej, jak i w zakresie\nstruktury akapitów.\n3b. Spójność wypowiedzi: 3 pkt - wywód w całości uporządkowany i spójny.\n3c. Styl wypowiedzi: 1 pkt - adekwatny do sytuacji komunikacyjnej, jednorodny.\n4. Język wypowiedzi\n4a. Poprawność językowa: 1 pkt - szeroki zakres środków językowych\n(zróżnicowana składnia, leksyka) umożliwiających pełną i swobodną realizację tematu;\n16 błędów językowych obniża ostateczną ocenę wypowiedzi.\n4b. Poprawność ortograficzna: 2 pkt - 1 błąd ortograficzny.\n4c. Poprawność interpunkcyjna: 0 pkt - praca zawiera 10 błędów interpunkcyjnych.\nŁącznie\n18 punktów\nPrzykładowe zadania z rozwiązaniami 235","answer":null,"answer_text":null,"solution":null,"image":"img/informator-maturalny-jezyk-polski-2023-poziom-podstawowy/zad-Temat_2.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":224,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":null,"solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Egzamin maturalny · Informator maturalny · 2023","subject_label":"egzamin-maturalny","category_label":"Informator maturalny","text_html":"<p>Temat 2. (0-35)<br>Człowiek w poszukiwaniu swojego miejsca na ziemi.<br>W pracy odwołaj się do:<br><br>wybranej lektury obowiązkowej<br><br>sensu wiersza Pan Cogito - powrót Zbigniewa Herberta<br><br>wybranych kontekstów.<br>Zbigniew Herbert<br>Pan Cogito - powrót<br>1<br>Pan Cogito<br>postanowił wrócić<br>na kamienne łono<br>ojczyzny<br>decyzja jest dramatyczna<br>pożałuje jej gorzko<br>nie może jednak dłużej<br>znieść zwrotów kolokwialnych</p>\n<ul><li>comment allez-vous</li><li>wie geht&#x27;s</li><li>how are you1</li></ul>\n<p>pytania z pozoru proste<br>wymagają zawiłej odpowiedzi<br>Pan Cogito zrywa<br>bandaże życzliwej obojętności<br>przestał wierzyć w postęp<br>obchodzi go własna rana<br>wystawy obfitości<br>napawają go złudzeniem<br>przywiązał się tylko<br>do kolumny doryckiej<br>kościoła San Clemente<br>portretu pewnej damy<br>książki której nie zdążył przeczytać<br>i paru innych drobiazgów<br>a zatem wraca<br>Przykładowe zadania z rozwiązaniami 225<br>widzi już<br>granicę<br>zaorane pole<br>mordercze wieże strzelnicze<br>gęste zarośla drutu<br>bezszelestne<br>drzwi pancerne<br>zamykają się wolno za nim<br>i już<br>jest<br>sam<br>w skarbcu<br>wszystkich nieszczęść<br>2<br>więc po co wraca<br>pytają przyjaciele<br>z lepszego świata<br>mógłby tutaj pozostać<br>jakoś się urządzić<br>ranę powierzyć<br>chemicznym wywabiaczom<br>zostawić w poczekalni<br>wielkich portów lotniczych<br>więc po co wraca</p>\n<ul><li>do wody dzieciństwa</li><li>do splątanych korzeni</li><li>do uścisku pamięci</li><li>do ręki twarzy</li></ul>\n<p>spalonych na rusztach czasu<br>pytania z pozoru proste<br>wymagają zawiłej odpowiedzi<br>może Pan Cogito wraca<br>żeby dać odpowiedź<br>na podszepty strachu<br>na szczęście niemożliwe<br>na uderzenie znienacka<br>na podstępne pytanie<br>[1983]<br>Zbigniew Herbert, Pan Cogito - powrót, [w:] tegoż, Raport z oblężonego miasta, oprac. Małgorzata<br>Mikołajczak, Wrocław 2019.<br>1 Comment allez-vous (franc.), wie geht&#x27;s (niem.), how are you (ang.) - zwroty grzecznościowe, które znaczą ‘jak<br>się pan/pani miewa?<br>226 Informator o egzaminie maturalnym z języka polskiego od roku szkolnego 2022/2023<br>Wymagania ogólne i szczegółowe<br>Wykaz wymagań ogólnych i szczegółowych, sprawdzanych w wypracowaniu, znajduje się na<br>s. 22.-23. Informatora.<br>Zasady oceniania<br>Opis zasad oceniania zadań otwartych rozszerzonej odpowiedzi (wypracowań) znajduje się<br>na s. 29.-42. Informatora.<br>Przykładowe ocenione rozwiązania<br>Przykład 1.<br>Błędy<br>rzeczowe,<br>błędy<br>w kompozycji<br>Błędy językowe<br>(w tym<br>stylistyczne),<br>ortograficzne<br>i interpunkcyjne<br>01<br>02<br>03<br>04<br>05<br>06<br>07<br>08<br>09<br>10<br>11<br>12<br>13<br>14<br>15<br>16<br>17<br>18<br>19<br>20<br>21<br>22<br>23<br>24<br>Każdy człowiek, niezależnie od pochodzenia, wieku czy majątku<br>potrzebuje ostoi, miejsca, do którego zawsze będzie mógł powrócić,<br>gdzie zostanie ciepło przywitany. Może to być rodzinny dom, wybrany<br>przez niego skrawek ziemi lub, w szerszym pojęciu, ojczyzna, zarówno<br>ta mała, lokalna, jak i kraj pochodzenia. Niektórzy z nas tę ostoję znają<br>od narodzin, inni szukają jej niemal całe życie. Jest to jednak wartość,<br>do osiągnięcia której dążymy wszyscy.<br>Ojczyzna wywiera ogromny wpływ na życie człowieka, szczególnie<br>jeśli jest on patriotą. Taka osoba odczuwa trwałą potrzebę powrotu do<br>rodzinnego kraju, gdy tylko przebywa dłużej poza jego granicami. Taką<br>refleksję odnajdujemy w wierszu Zbigniewa Herberta „Pan Cogito -<br>powrót”. Wykreowany w nim bohater, który zjeździł całą Europę,<br>zdecydował się na obranie drogi do ojczyzny, chociaż wiedział, że może<br>mieć to fatalne skutki. Mimo iż kraje, w których przebywał, wydawały się<br>rajem na Ziemi, postanowił je opuścić, gdyż nie czuł się w nich sobą.<br>Pragnął zerwać z udawaną życzliwością, bezgraniczną wiarą w postęp.<br>Nic go tam nie trzymało, zdążył przywiązać się jedynie do kilku dzieł<br>sztuki oraz nielicznych przedmiotów, które nie miały dla niego<br>większego znaczenia. I chociaż ojczyzna w wierszu to: „kamienne<br>łono”, „zaorane pole”, „mordercze wieże strażnicze”, miejsce tragedii<br>wielu istnień ludzkich, Pan Cogito powraca. Tam jest jego miejsce<br>w świecie. Tam żyli jego przodkowie i tam minęły lata jego dzieciństwa.<br>Powrócił do rodzinnego kraju, bo był to jedyny sposób na uzyskanie<br>odpowiedzi na najważniejsze pytania.<br>jęz.<br>jęz.<br>Przykładowe zadania z rozwiązaniami 227<br>25<br>26<br>27<br>28<br>29<br>30<br>31<br>32<br>33<br>34<br>35<br>36<br>37<br>38<br>39<br>40<br>41<br>42<br>43<br>44<br>45<br>46<br>47<br>48<br>49<br>50<br>51<br>52<br>53<br>54<br>55<br>56<br>57<br>58<br>59<br>60<br>Czasem może się wydawać, że wędrowcy, osoby zafascynowane<br>podróżami i często zmieniające miejsca zamieszkania√ nie potrzebują<br>bezpiecznej przystani. Jest to jednak mylne wrażenie, a dowód na to<br>stanowi fraszka Jana Kochanowskiego „Na dom w Czarnolesie”.<br>Bohater liryczny tego utworu głosi pochwałę zdrowia, czystego<br>sumienia i prostego, ale cnotliwego życia w „gniaździe ojczystym”, takiej<br>właśnie, po burzliwym życiu, opisanym w innej fraszce, „Do gór i lasów”,<br>przystani. Można oba utwory potraktować jako autobiograficzne, a ich<br>lirycznych bohaterów utożsamiać z samym Kochanowskim, który<br>zjeździł całą Europę, by osiąść w Czarnolesie. Parał się różnymi<br>zajęciami. Był proboszczem, rycerzem oraz dworzaninem. Swoje<br>miejsce na ziemi i szczęście odnalazł jednak dopiero w rodzinnej wsi<br>na Mazowszu, gdzie osiadł i ustatkował się. Tu mógł hołdować<br>wyznawanym, renesansowym wartościom, z dala od zgiełku wielkich<br>dworów i miast.<br>Przykładem człowieka szukającego swego miejsca do życia jest<br>główny bohater powieści Stefana Żeromskiego „Przedwiośnie”. Cezary<br>Baryka przyszedł na świat jako syn zamożnych Polaków w Rosji,<br>w Baku. Z powodu wybuchu I wojny światowej jego ojciec był zmuszony<br>wyjechać na front. Gdy w Rosji wybuchła rewolucja, młody bohater<br>przyłączył się do rewolucjonistów, co sprowadziło nieszczęście<br>zarówno na niego samego, jak i na kochającą matkę, która straciła<br>życie. Kiedy zrozumiał, że Baku nie jest miejscem dla niego, zgodził się<br>na propozycję ocalałego z wojny ojca. Mieli oni powrócić razem do<br>Polski, do ukochanej, idealizowanej ojczyzny rodziców, w której Cezary<br>nie był jeszcze nigdy. Ojciec w ojczyźnie obiecywał synowi szklane<br>domy. Niestety, nie przeżył podróży, w wyniku czego młody Baryka<br>dotarł do Polski samotnie. Na miejscu spotkało go rozczarowanie<br>spowodowane zderzeniem wyobrażeń z rzeczywistością. Wszędzie<br>dookoła widział ubóstwo i brud. Jednak to w Polsce, kraju swoich<br>przodków, szukał swego miejsca na Ziemi, a jego późniejsze losy<br>pokazują√ jak niełatwe było to zadanie.<br>Ostoja, do której wszyscy dążymy, wcale nie musi być konkretnym<br>punktem zaznaczonym na mapie świata. Może to być miejsce<br>wyznaczane chociażby pobytem tej jedynej, najważniejszej osoby.<br>Członek rodziny, przyjaciel czy małżonek może stać się opoką, a tam,<br>√ int.<br>jęz.<br>jęz.<br>jęz.<br>ort.<br>√ int.<br>228 Informator o egzaminie maturalnym z języka polskiego od roku szkolnego 2022/2023<br>61<br>62<br>63<br>64<br>65<br>66<br>67<br>68<br>69<br>70<br>71<br>72<br>73<br>74<br>75<br>76<br>gdzie w danej chwili przebywa, można odnaleźć również swoje własne<br>miejsce. Czasem bohaterowie tęsknią równocześnie do ojczyzny<br>i ukochanej<br>osoby, jak<br>bohater<br>liryczny<br>wiersza<br>Mickiewicza<br>„Pielgrzym” czy Słowackiego „Rozłączenie”.<br>Dla romantyków ojczyzna to świętość, pielgrzymka do wolnej Polski to<br>najważniejsza powinność. Bo tylko tam człowiek może się czuć<br>szczęśliwy. Bo to, jak pisał Mickiewicz w „Panu Tadeuszu”: „Kraj lat<br>dziecinnych! On zawsze zostanie / święty i czysty, jak pierwsze<br>kochanie”.<br>Pragnienie odnalezienia swojego miejsca na Ziemi towarzyszy<br>ludzkości od zarania dziejów. Funkcjonuje zarówno w znaczeniu<br>fizycznym, materialnym, jak i emocjonalnym. Wielu ludzi dotkliwie<br>odczuwa jego brak. A wtedy jest w stanie wiele poświęcić, by tę pustkę<br>wypełnić. Każdy z nas dąży do odszukania takiego miejsca,<br>a w przypadku jego utraty,x marzy o powrocie. Sądzę, że jest to element<br>życia łączący wszystkich ludzi, bez wyjątku.<br>/667 wyrazów/<br>(ort.)<br>x int.</p>\n<ol><li>Spełnienie formalnych warunków polecenia: 1 pkt - wypracowanie spełnia</li></ol>\n<p>formalne warunki:<br><br>nie zawiera błędu kardynalnego<br><br>znajduje się w nim odwołanie do lektury obowiązkowej (Przedwiośnia Stefana<br>Żeromskiego) oraz do fraszek Jana Kochanowskiego<br><br>w całości dotyczy problemu wskazanego w poleceniu<br><br>jest wypowiedzią argumentacyjną.</p>\n<ol><li>Kompetencje literackie i kulturowe: 16 pkt</li></ol>\n<p><br>przywołane utwory wykorzystane w pełni funkcjonalnie; funkcjonalna analiza<br>zagadnienia wyborów dokonywanych przez człowieka (powrotu do ojczyzny</p>\n<ul><li>miejsca bliskiego, choć mniej atrakcyjnego niż te, które opuszcza, aby wrócić)</li></ul>\n<p>w wierszu Zbigniewa Herberta; równie funkcjonalna analiza wyborów dokonywanych<br>przez Cezarego Barykę, bohatera Przedwiośnia Stefana Żeromskiego<br><br>funkcjonalnie wykorzystano również dwa konteksty interpretacyjne (literacki</p>\n<ul><li>odwołania do utworów romantycznych i fraszek Jana Kochanowskiego,</li></ul>\n<p>biograficzny - wykorzystanie wiedzy o życiu Jana Kochanowskiego)<br><br>bogata argumentacja<br><br>wypowiedź świadczy o erudycji zdającego.<br>Przykładowe zadania z rozwiązaniami 229</p>\n<ol><li>Kompozycja wypowiedzi</li></ol>\n<p>3a. Struktura wypowiedzi: 3 pkt - elementy treściowe zostały w pracy zorganizowane<br>problemowo; podział wypowiedzi poprawny zarówno w skali ogólnej, jak i w zakresie<br>struktury akapitów.<br>3b. Spójność wypowiedzi: 3 pkt - wywód w całości uporządkowany i spójny.<br>3c. Styl wypowiedzi: 1 pkt - adekwatny do sytuacji komunikacyjnej, jednorodny.</p>\n<ol><li>Język wypowiedzi</li></ol>\n<p>4a. Poprawność językowa: 6 pkt - szeroki zakres środków językowych (zróżnicowana<br>składnia, leksyka) umożliwiających pełną i swobodną realizację tematu; 5 błędów<br>językowych obniża ostateczną ocenę wypowiedzi.<br>4b. Poprawność ortograficzna: 2 pkt - praca zawiera 1 błąd ortograficzny.<br>4c. Poprawność interpunkcyjna: 2 pkt - praca zawiera 3 błędy interpunkcyjne.<br>Łącznie<br>34 punkty<br>Przykład 2.<br>Błędy<br>rzeczowe,<br>błędy<br>w kompozycji<br>Błędy językowe<br>(w tym<br>stylistyczne),<br>ortograficzne<br>i interpunkcyjne<br>01<br>02<br>03<br>04<br>05<br>06<br>07<br>08<br>09<br>10<br>11<br>12<br>13<br>14<br>15<br>16<br>17<br>18<br>19<br>20<br>Człowiek stale szuka swojego miejsca na ziemi. Choć z jednej<br>strony jest przywiązany do miejsca swojego dzieciństwa i dorastania,<br>jednak wciąż pozostaje w nim pragnienie poznawania świata,<br>poszukiwania miejsca, w którym zapragnie pozostać. Na przestrzeni<br>czasów człowiek osiąga coraz większe możliwości podróżowania<br>i odkrywania świata. Są jednak miejsca, do których chce powracać,<br>ponieważ dają mu one poczucie bezpieczeństwa lub spełnienia. Każdy<br>z nas dokonuje tego wyboru indywidualnie, a nierzadko bywa on<br>wyzwaniem oraz najważniejszym celem w życiu.<br>W przedstawionym wierszu Zbigniewa Herberta tytułowy Pan<br>Cogito powraca „na kamienne łono” ojczyzny. Pobyt za granicą staje<br>się dla niego męczący. Ludzie, którymi się otacza√ zdają się być<br>zaskoczeni jego decyzją, ponieważ ogólnie uważane jest, że za granicą<br>(w krajach zachodnich) żyje się lepiej i łatwiej. Pan Cogito ma jednak<br>dość fałszywej uprzejmości, w której w rzeczywistości brak szczerego<br>zainteresowania. Nie interesuje go już pozorny dobrobyt, który tak<br>naprawdę jest ułudą szczęśliwego życia. Jedyną trudność sprawia<br>bohaterowi rozstanie ze sztuką - literaturą, malarstwem, architekturą.<br>Wspomina swój ulubiony obraz, katedrę oraz książkę, której nie zdążył<br>przeczytać. Bohater jedynie w tym jest w stanie dostrzec duszę wśród<br>jęz.<br>jęz.<br>√ int.<br>jęz. jęz.<br>jęz.<br>230 Informator o egzaminie maturalnym z języka polskiego od roku szkolnego 2022/2023<br>sp.<br>21<br>22<br>23<br>24<br>25<br>26<br>27<br>28<br>29<br>30<br>31<br>32<br>33<br>34<br>35<br>36<br>37<br>38<br>39<br>40<br>41<br>42<br>43<br>44<br>45<br>46<br>47<br>48<br>49<br>50<br>51<br>52<br>53<br>54<br>55<br>56<br>otaczającego go bezdusznego świata. Ojczyzna, do której powraca√<br>jest z kolei ukazana jako miejsce nieszczęśliwe, ponure, przesiąknięte<br>szarą codziennością. Pan Cogito nie chce zapomnieć o ojczyźnie.<br>„Zdziera bandaże z rany”, a więc podejmuje konfrontację z trudną<br>przeszłością, nazwaną bolesnymi wspomnieniami. Są one jednak dla<br>niego zbyt ważne, by zostawić je za sobą, wbrew sugestiom swoich<br>zagranicznych przyjaciół. Dla Pana Cogito ojczyzna jest więc jego<br>miejscem na ziemi. Mimo,x że przebywał w wielu krajach, to jednak<br>ojczyzna jest miejscem, w którym czuje, że powinien być. Uczucie to<br>nie jest jednak typową nostalgią. Bohater nie wspomina ojczyzny<br>z sentymentem jako sielankowego miejsca, w którym spędził<br>dzieciństwo. Powrót nie jest także dla niego łatwy i być może nie<br>przynosi mu nawet szczęścia. Jest raczej próbą uwolnienia się od<br>fałszywej, postępowej rzeczywistości. Być może w przeszłości pragnął<br>uciec z ojczyzny do „wielkiego świata”. Teraz jednak czuje gotowość,<br>by powrócić.<br>Poszukiwanie swojego miejsca na ziemi może być jednak<br>rozumiane także w innym sensie. Bohater powieści pt. „Ferdydurke”<br>Witolda Gombrowicza także zmaga się z problemami poszukiwania<br>swojego miejsca. W tym przypadku jest on jednak związany<br>z poszukiwaniem swojej roli w świecie. Józef Kowalski, główna postać<br>powieści, jest dorosłym mężczyzną, pisarzem√ jednak wciąż czuje, że<br>niczego nie osiągnął. Dodatkowo wciąż musi przybierać „formę”<br>narzuconą mu przez kulturę. ‿W powieści została ukazana koncepcja<br>człowieka jako wiecznego aktora. Człowiek stale musi przyjmować<br>narzucone mu schematy i wciąż jest przez pryzmat nich oceniany. Józio<br>zostaje wysłany do szkoły przez swojego nauczyciela - profesora<br>Pimkę. Szkoła w powieści jest ukazana jako miejsce „upupiania” -<br>wpajania uczniom gotowych frazesów, a tym samym pozbawiania ich<br>umiejętności samodzielnego myślenia, co skutkuje utratą własnej<br>tożsamości i indywidualności. Józio nie chce się poddać temu<br>procesowi. W świecie funkcjonującym poprzez ciągłe narzucanie form<br>czuje się zagubiony. Cała powieść skupia się na jego wewnętrznym<br>dojrzewaniu, uświadamianiu sobie absurdu otaczającego go świata,<br>a przede wszystkim - poszukiwaniu swojego miejsca na ziemi.<br>jęz. √ int.<br>jęz.<br>x int.<br>jęz.<br>jęz.<br>√ int.<br>jęz.<br>jęz.<br>jęz.<br>jęz.<br>jęz.<br>Przykładowe zadania z rozwiązaniami 231<br>57<br>58<br>59<br>60<br>61<br>Człowiek<br>nieustannie<br>szuka<br>swojego<br>miejsca<br>na<br>ziemi.<br>Odnalezienie go często bywa równoznaczne z odnalezieniem sensu<br>własnego życia i uzyskania wewnętrznego spokoju. Własne miejsce na<br>ziemi nie zawsze jednak jest miejscem szczęśliwym i łatwym do<br>zaakceptowania. Daje jednak przekonanie o pełnieniu właściwej roli<br>w świecie.<br>/615 wyrazów/<br>jęz.<br>jęz.</p>\n<ol><li>Spełnienie formalnych warunków polecenia: 1 pkt - wypracowanie w całości</li></ol>\n<p>spełnia formalne warunki:<br><br>nie zawiera błędu kardynalnego<br><br>znajduje się w nim odwołanie do lektury obowiązkowej (Ferdydurke Witolda<br>Gombrowicza)<br><br>w całości dotyczy problemu wskazanego w poleceniu<br><br>jest wypowiedzią argumentacyjną.</p>\n<ol><li>Kompetencje literackie i kulturowe: 14 pkt</li></ol>\n<p><br>utwory przywołane w wypowiedzi zostały w niej wykorzystane w pełni funkcjonalnie;<br>rzeczowa analiza i argumentacja wyborów Pana Cogito w wierszu Zbigniewa<br>Herberta oraz ciekawa propozycja odczytania problematyki poszukiwania swojego<br>miejsca utożsamiona z poszukiwaniem własnej tożsamości przez bohatera<br>Ferdydurke Witolda Gombrowicza<br><br>częściowo<br>funkcjonalnie<br>wykorzystano<br>jeden<br>kontekst<br>interpretacyjny<br>(historycznoliteracki) - odwołanie do koncepcji człowieka jako aktora na scenie<br>życia<br><br>zadowalająca argumentacja.</p>\n<ol><li>Kompozycja wypowiedzi</li></ol>\n<p>3a. Struktura wypowiedzi: 3 pkt - elementy treściowe zostały w pracy zorganizowane<br>problemowo; podział wypowiedzi poprawny zarówno w skali ogólnej, jak i w zakresie<br>podziału na akapity.<br>3b. Spójność wypowiedzi: 2 pkt - wywód w całości uporządkowany i spójny;<br>1 zaburzenie spójności wynikające z braku powiązania treści w akapicie.<br>3c. Styl wypowiedzi: 1 pkt - adekwatny do sytuacji komunikacyjnej, jednorodny.</p>\n<ol><li>Język wypowiedzi</li></ol>\n<p>4a. Poprawność językowa: 1 pkt - szeroki zakres środków językowych<br>(zróżnicowana składnia, leksyka) umożliwiających pełną i swobodną realizację tematu;<br>16 błędów językowych obniża ostateczną ocenę wypowiedzi.<br>4b. Poprawność ortograficzna: 2 pkt - praca bez błędów ortograficznych.<br>4c. Poprawność interpunkcyjna: 2 pkt - praca zawiera 4 błędy interpunkcyjne.<br>Łącznie<br>26 punktów<br>232 Informator o egzaminie maturalnym z języka polskiego od roku szkolnego 2022/2023<br>Przykład 3.<br>Błędy<br>rzeczowe,<br>błędy<br>w kompozycji<br>Błędy językowe<br>(w tym<br>stylistyczne),<br>ortograficzne<br>i interpunkcyjne<br>01<br>02<br>03<br>04<br>05<br>06<br>07<br>08<br>09<br>10<br>11<br>12<br>13<br>14<br>15<br>16<br>17<br>18<br>19<br>20<br>21<br>22<br>23<br>24<br>25<br>26<br>27<br>28<br>29<br>30<br>31<br>32<br>Każdy człowiek odczuwa chęć znalezienia swojego miejsca na<br>ziemi, jest to wewnętrzna potrzeba, od której bardzo ciężko się uwolnić.<br>Ludzie potrzebują miejsca, w którym czują się bezpieczni, odczuwają<br>spokój, do którego mogą wrócić. Poeci wyjątkowo zdają sobie z tego<br>sprawę i wykorzystują to w swoich dziełach. Wiedzą, że nie zawsze jest<br>to proste, czasem towarzyszą temu liczne trudności.<br>W wierszu Zbigniewa Herberta „Pan Cogito - powrót” wyraźnie<br>widzimy motyw powrotu do ojczyzny, która jednocześnie jest dla<br>bohatera lirycznego domem, miejscem, z którym czuje się ściśle<br>związany. Mimo,x że ludzie dookoła są zaskoczeni decyzją Pana<br>Cogito, on czuje, że musi wrócić, w przeciwnym razie nigdy nie<br>osiągnąłby spokoju ducha. Wie, że coś przyciąga go do ojczyzny, a on√<br>pomimo wielu trudności związanych z powrotem, decyduje się na niego.<br>Tak naprawdę poza granicami kraju nic go nie trzyma, nie przywiązał<br>się do niczego, co miałoby w rzeczywistości wpływ na jego życie.<br>Tragiczne wydarzenia, przez które przeszedł Pan Cogito√ związane są<br>z jego ojczyzną, ale i tak decyduje się on na powrót do miejsca, gdzie<br>się wychował.<br>Czasem domem dla człowieka nie musi być wybrane miejsce,x czy<br>ojczyzna. Niektórzy ludzie potrzebują po prostu otoczenia, w którym<br>będą czuli się komfortowo. Społeczeństwa,x czy grupy ludzi, którzy<br>będą wyznawać takie same wartości. W „Weselu” Stanisława<br>Wyspiańskiego obserwujemy sytuację, w której Pan Młody, wywodzący<br>się z inteligencji, bierze sobie za żonę chłopkę i postanawia zamieszkać<br>razem z nią na wsi. Okres chłopomanii, który przypada właśnie na czas<br>Młodej Polski√ mógł przyczynić się do podjęcia przez niego takiej<br>decyzji. Pan Młody był oczarowany folklorem, barwnością wsi<br>i wszystkimi tradycjami z nią związanymi. Widział on wieś trochę przez<br>mit arkadyjski, ukazujący ją jako miejsce spokoju, odpoczynku<br>i dostatku. Pomimo opinii innych przedstawicieli inteligencji,x trwał<br>w swojej decyzji, był wniebowzięty weselem i wizją spędzenia reszty<br>życia na wsi ze swoją małżonką. Wydaje mi się, że w pewien sposób<br>jęz.<br>jęz.<br>x int.<br>√ int.<br>jęz.<br>√ int.<br>x int<br>x int. jęz.<br>jęz.<br>√ int.<br>jęz.<br>x int.<br>jęz.<br>Przykładowe zadania z rozwiązaniami 233<br>33<br>34<br>35<br>36<br>37<br>38<br>39<br>40<br>41<br>42<br>43<br>44<br>45<br>46<br>47<br>48<br>49<br>50<br>51<br>52<br>53<br>w tamtym momencie znalazł on swoje miejsce na ziemi i poczuł się<br>spełniony.<br>Najczęściej jednak motyw domu i poszukiwania swojego miejsca<br>na ziemi wiąże się bezpośrednio z tematem ojczyzny. W wierszu „Moja<br>piosnka II” podmiot liryczny ukazuje nam wszystkie zalety miejsca,<br>w którym się wychował. Wychwala ojczyznę, powiedziałabym nawet, że<br>w niektórych momentach ją idealizuje. Często wraca do wspomnień<br>z dzieciństwa, które przypomina sobie√ odczuwając nie raz swego<br>rodzaju melancholię. Wyraźnie można odczuć, że ojczyzna jest dla<br>niego nadrzędną wartością i to tam czuje się on najlepiej.<br>Myślę, że każdy z nas potrzebuje miejsca, które będzie dla niego<br>ważne i będzie mógł nazwać domem. Można wypierać ze świadomości<br>tą potrzebę, ale bez tego ciągle będzie nam czegoś brakowało,<br>ponieważ w naturze człowieka leży to, aby zawsze mieć do czego<br>wracać. Może to być miejsce, ale również ludzie. Po prostu człowiek<br>chce czuć, że gdzieś przynależy. Poszukiwanie swojego miejsca na<br>ziemi bywa trudne i czasochłonne, ktoś może znaleźć je bardzo szybko,<br>zdarza się, że inny znajduje je na końcu swojego życia. Ważne, aby<br>zdać sobie sprawę√ gdzie czujemy się szczęśliwi oraz spełnieni√<br>i mimo przeciwności losu dążyć do tego miejsca.<br>/709 wyrazów/<br>jęz.<br>jęz.<br>√ int. ort.<br>jęz.<br>jęz.<br>jęz.<br>jęz. jęz.<br>jęz.<br>jęz.<br>√ int √ int</p>\n<ol><li>Spełnienie formalnych warunków polecenia: 1 pkt - wypracowanie w całości</li></ol>\n<p>spełnia formalne warunki:<br><br>nie zawiera błędu rzeczowego<br><br>znajduje się w nim odwołanie do lektury obowiązkowej (Wesela Stanisława<br>Wyspiańskiego)<br><br>w całości dotyczy problemu wskazanego w poleceniu<br><br>jest wypowiedzią argumentacyjną.</p>\n<ol><li>Kompetencje literackie i kulturowe: 7 pkt</li></ol>\n<p><br>utwory przywołane w wypowiedzi zostały w niej wykorzystane częściowo<br>funkcjonalnie; powierzchowne omówienie problematyki wiersza Herberta,<br>ograniczone do wskazania zagadnienie powrotu Pana Cogito do ojczyzny; także<br>powierzchowna i nie w pełni funkcjonalna analiza problemu poszukiwania<br>swojego miejsca przez Pana Młodego w Weselu Stanisława Wyspiańskiego<br><br>częściowo<br>funkcjonalnie<br>wykorzystano<br>kontekst<br>historycznoliteracki</p>\n<ul><li>młodopolska chłopomania, a funkcjonalnie kontekst literacki - odwołanie do</li></ul>\n<p>Mojej piosnki II Cypriana Norwida<br><br>zadowalająca argumentacja.<br>234 Informator o egzaminie maturalnym z języka polskiego od roku szkolnego 2022/2023</p>\n<ol><li>Kompozycja wypowiedzi</li></ol>\n<p>3a. Struktura wypowiedzi: 3 pkt - elementy treściowe zostały w pracy zorganizowane<br>problemowo; podział wypowiedzi poprawny zarówno w skali ogólnej, jak i w zakresie<br>struktury akapitów.<br>3b. Spójność wypowiedzi: 3 pkt - wywód w całości uporządkowany i spójny.<br>3c. Styl wypowiedzi: 1 pkt - adekwatny do sytuacji komunikacyjnej, jednorodny.</p>\n<ol><li>Język wypowiedzi</li></ol>\n<p>4a. Poprawność językowa: 1 pkt - szeroki zakres środków językowych<br>(zróżnicowana składnia, leksyka) umożliwiających pełną i swobodną realizację tematu;<br>16 błędów językowych obniża ostateczną ocenę wypowiedzi.<br>4b. Poprawność ortograficzna: 2 pkt - 1 błąd ortograficzny.<br>4c. Poprawność interpunkcyjna: 0 pkt - praca zawiera 10 błędów interpunkcyjnych.<br>Łącznie<br>18 punktów<br>Przykładowe zadania z rozwiązaniami 235</p>","solutions":[]}